初等教育の3人の先生が私を成功に導く方法!!!

ジェミマ・アデジョ

写真クレジット:アフリカ向け書籍

私は小学校3日(3年生)のクラスの先生を覚えています。彼女は英語の先生で、クラス全体がそれを覚えていることを確認しました。ミス・アマカは騒々しく、陽気で、とても厳しかった。彼女が教室に入ったとき、私たちは朝起きて彼女の最初のものに挨拶し、彼女は誤発音を修正し、週末/夜について質問しました。私は読書が大好きで、常に新しいことを学びたいと思っていた子供でした。彼女はこれに気づき、読むべき本を提案しました。チヌア・アチェベのチケと川はお気に入りでした。彼女はまた、私が将来になると知っていたすべてのことについて教えてくれ、常に質問をするように勧めました。小学校を卒業した後、彼女に会うことはありませんでしたが、彼女は私の人生に永続的な影響を残し、熱心な読者であり、非常に好奇心person盛な人になりました。

全米幼児教育協会(NAEYC)によると、幼児期は8歳未満であり、この期間は急速な子どもの成長と発達を特徴としています。幼少期の段階では、子供の脳は人生の他のどの時点よりも速く発達します。研究によると、生後数年のうちに、毎秒700の新しい神経接続(シナプス)が形成されます。この急速な開発期間の後、これらの接続は、脳回路がより効率的になるようにするプルーニングと呼ばれるプロセスによって削減されます。

脳の変化する能力は年齢とともに低下します。幅広い環境と相互作用を可能にするのは、子供の人生の早い段階で最も柔軟(プラスチック)ですが、子供が成熟するにつれて、脳は複雑な機能を引き受けるためにより専門的になり、新しい課題に再編成して適応する能力が低下しますこれは、子供が最初の年の周りに複数の言語を学ぶことができる理由ですが、年をとるにつれてより難しくなります。幼児期の投資に関する最近の研究は顕著な成功を示しており、早期学習は早期の時期が重要であることを示しています。幼児期の質の高い介入は、学習と動機付けに永続的な影響を及ぼします。子供への投資を延期する余裕はありません。それは彼らの人生のこの早い時点から始めなければならず、彼らの基礎教育レベルを通して継続するべきです。

私の主な3人のフォームティーチャーの話に戻って、彼女は読書の重要性に気づき、本に対する私の関心を確実に保ちました。読むことを学ぶことは、初期の初等教育の大きな成果です。子どもたちは、効率的で正確なリーディングスキルの習得を促進する経験、知識、スキルを獲得します。カナダで実施された調査によると、1年生の読解力の低い子供は、その後も読書が困難になります。米国の4000人を超える学生に関する別の研究では、3年生までに読解力の低い学生は卒業証書なしで高校を卒業する可能性が4倍高いことがわかりました。同じ報告書では、貧困状態にあった子どもの22%が高校を卒業していないのに対し、貧困に陥ったことのない子どもの6%が全体的に見られました。これは、ナイジェリアの貧困と識字率の関係を理解するのに役立ちました。 1億8千万人以上の人口を持ち、その69%が貧困線以下の生活を送っているので、識字率が50%を超えていることは驚くことではありません。したがって、子どもの人生の早い段階で介入し、非識字のマイナスの長期的な影響を防ぐことは絶対に重要かつ緊急です。どのような介入を実施するにせよ、ヘルスケア、情緒的健康、栄養、基本的なニーズの提供(貧困の影響を減らす)など、幼児期の発達の他の側面をカバーする必要があります。マズローのニーズのヒエラルキーによると、行動を変えるためにはまず生理学的ニーズを満たす必要があります。学童が食事を与えられ、学習に役立つ安全な環境に置かれた後、私たちは小学校レベルでのカリキュラム、基準、教師の質の改善に集中することができます。

このような介入には、出生時から始めて、プライマリー3で読むのに必要な感情的、社会的、教育的スキルを子どもたちが確実に身につけられるように、統合的なアプローチを取る必要があります。小学校3年目は、子どもの教育の要であり、子どもが学習から読書へと移行し、読書から学習へと移行する時点です。すべての子供がプライマリー3で読めるようにするために必要なすべての行動をとらなければなりません。幼児期に子どもたちを予防接種する緊急の努力が行われている保健セクターと同様に、貧困から子どもたちを「予防接種」し、彼らがプライマリー3で読むことができるようにするために緊急の行動をとらなければなりません。